深圳自考写作(一)考点讲解（11）
编辑整理：深圳自考网 发布时间：2020-12-22 14:18:24阅读数：
考点：努力提升中文专业学生的写作能力
我们已经了解了写作活动的性质和部分规律，但如何把这些知识应用于写作的实践，切实提高我们的写作能力，还需要经过一番理论与实践结合的针对性训练。《文心雕龙·知音》中说：“凡操千曲而后晓声，观千剑而后识器。故圆照之象，务先博观。” 即是说，艺术能力的提高离不开在长期的实践中不断地体会、领悟，同时还需要通过接触大量的优秀作品，不断丰富自己的见识。所谓“观千剑然后识器”就是这个道理。只有见多识广，才能区分出艺术创作的高低优劣。同理，我们要提高写作水平，也需要广泛阅读优秀作品，并不断投身写作实践。为此，本教材立足于简化写作理论的讲述和考查，强化写作过程的体验和针对性练习，以引导考生通过多层次的阅读、思考和练习，切实锻炼自身的写作能力。
我们认为，汉语言文学专业的学生，从高中时期进入大学学习阶段，意味着从基础写作训练迈向专业学习的转化，其写作观念需要经历一个大的转变，即从模仿写作向自主写作阶段跨越。
大学阶段的专业学习则要求学生在掌握基本的语言表达技巧的基础上，进行创造性的自我表现，学习如何运用自己的情感力、想象力，将“形之于心”化为“形之于手”的内心传达。这种创造性必须具有个性，是自我情感和独特性的表达。追求的不是模仿式的千篇一律，不是作品主题的单一化，而是要展现出自我丰富的情感生活和多面的社会认识。
刚进入大学阶段的学生最容易犯以下一些中学生式作文的通病：
(1)对所有写作内容均好论。如写人生、成长、自我等，很少结合自身生活经历来写，也难以写出真情实感。大多是将自身打扮成一个“哲人”，空谈主题。
(2)喜欢以一种单一的修辞方式来囊括全篇。例如采用隐喻式的开头，结尾则呼应开头，构成完整的修辞结构，或是以一段抒情或议论化的语言来收尾。
(3)空泛地抒怀。比较喜欢写一些哲理性的抒情文章，貌似闪烁着生活的智慧，实则空泛没有生机。用一句文学批评的话来说，即是“老年化的写作”。
(4)立意时即已框定了全文的思路和结构，刻意地用修辞，追求表面的文采效果，而限制了情感的自由表达。
(5)喜欢用泛称来表达个人的情感和生活，没有写出内心独特的东西。较少营造出作品艺术空间，没有视角的变换，时空感缺乏。
说到底，很多中学时代写作训练过来的学生作文缺少个性，表达的思想情感跟自身没多大关系。为考试高分而写，为炫文字文采而写，为模仿“范文”而写。从这种写作现象可以看出，在进人大学之时，大多数学生自我表现意识很弱，写作时很少有这种思考：我在哪里观察这个世界?
没有了自我，就没有了自我的表达，就无法写出真正想写的东西。所以，如何自由地创作，发挥自身的想象力，表达内心的社会思考和情感体验。这是大学写作课所要解决的问题。
如何培养汉语言文学专业大学生的创作能力，即表达自我诉求和自我情感的能力?
首先是要引导他们直面社会，用心投入生活。生活是写作主体存在的客体世界，它哺育着作者。但是，没有作者主体需要的调节，生活信息就得不到开掘，创作动机生成之水源则不会鲜活地流淌。唐人孔颖达在《毛诗正义》说：“感物而动，乃呼为志。志之所适，外物感焉。”(注意，教材这里有一个错字，“感”错为“敢”。《毛诗正义》卷一)。先是心“感物而动”，然后又有一个“外物感焉”的过程。所以，在写下来的诗文中，外物(景)已经不完全是原来那个物，而是融入了作者感情的物了——正是在这个意义上，确实可以说“一切景语皆情语也”。这是对客观外物与作者关系的中肯判断与解释。也就是说外物是通过内物起作用，起激发作用的信息要通过写作主体内部的需要信息的平衡和调节来释放能量。社会生活触动着作者，作者主动“索取”生活，作者充实了，领悟了，写作的冲动才能产生。对于自学者来说，我们也许不缺少生活信息，却需要在写作目标的引领下，积累和捕捉自己对生活的独特感知和体验，激活创作动机。
其次，在生活体验的基础上需要掌握更多专业化的知识及能力。
汉语言文学专业的大学生应该从专业视野出发，一方面阅读大量的文学作品，强化对文学语感、文体感的认识;另一方面，则要从文学史的发展规律着眼，认识文学文体的内在特征和表达功能。只有这样，才能培养良好的文学艺术感，找到适合自己表达的文体感。最后，在大量的习作基础上，获得良好的语感和写作习惯，提升自我的创作能力。
大学写作需要改变中学时代对文学体裁的简单划分(记叙文、说明文、议论文等)，促使自己摆脱对文体的单一化认识。在大学写作阶段深入认识语言表达形态的复杂性，从而提高对小说、诗歌、散文、文学评论等文学文本的复杂性认识，提升文学感受力和自主创造力。
其三，要形成良好的练笔习惯。
要提高自身的写作水平，除了在写作课程的学习上下工夫，更要在业余时间付诸实践。除了获得老师的评价与指导，也可以把自己的写作成果与同学、朋友交流和探讨。我们也鼓励同学在课余时间利用各种发表渠道，如刊物、网络、博客等，将自己的创作心得和习作与社会分享和交流，以促进自己勤写多练，形成良好的写作习惯，提高语言表达的熟练程度，丰富自己的创作体验。
不过，同学们若要通过网络写作锻炼自己的写作能力，一定要有自己的原则。当前大量网络连载的作品，良莠不齐，相互抄袭模仿，千篇一律，还有不少是迎合某种低俗的社会趣味的欲望写作。所以一定要选择有品位的发表平台，并坚持自己的创作宗旨，否则便可能误入歧途。
总之，努力提高自身的文学创作能力，成为作家或者批评家，或者在人们面前展示一种专业化的艺术素养，这是塑造一个汉语言文学专业学生的目的和根本。
我们已经了解了写作活动的性质和部分规律，但如何把这些知识应用于写作的实践，切实提高我们的写作能力，还需要经过一番理论与实践结合的针对性训练。《文心雕龙·知音》中说：“凡操千曲而后晓声，观千剑而后识器。故圆照之象，务先博观。” 即是说，艺术能力的提高离不开在长期的实践中不断地体会、领悟，同时还需要通过接触大量的优秀作品，不断丰富自己的见识。所谓“观千剑然后识器”就是这个道理。只有见多识广，才能区分出艺术创作的高低优劣。同理，我们要提高写作水平，也需要广泛阅读优秀作品，并不断投身写作实践。为此，本教材立足于简化写作理论的讲述和考查，强化写作过程的体验和针对性练习，以引导考生通过多层次的阅读、思考和练习，切实锻炼自身的写作能力。
我们认为，汉语言文学专业的学生，从高中时期进入大学学习阶段，意味着从基础写作训练迈向专业学习的转化，其写作观念需要经历一个大的转变，即从模仿写作向自主写作阶段跨越。
大学阶段的专业学习则要求学生在掌握基本的语言表达技巧的基础上，进行创造性的自我表现，学习如何运用自己的情感力、想象力，将“形之于心”化为“形之于手”的内心传达。这种创造性必须具有个性，是自我情感和独特性的表达。追求的不是模仿式的千篇一律，不是作品主题的单一化，而是要展现出自我丰富的情感生活和多面的社会认识。
刚进入大学阶段的学生最容易犯以下一些中学生式作文的通病：
(1)对所有写作内容均好论。如写人生、成长、自我等，很少结合自身生活经历来写，也难以写出真情实感。大多是将自身打扮成一个“哲人”，空谈主题。
(2)喜欢以一种单一的修辞方式来囊括全篇。例如采用隐喻式的开头，结尾则呼应开头，构成完整的修辞结构，或是以一段抒情或议论化的语言来收尾。
(3)空泛地抒怀。比较喜欢写一些哲理性的抒情文章，貌似闪烁着生活的智慧，实则空泛没有生机。用一句文学批评的话来说，即是“老年化的写作”。
(4)立意时即已框定了全文的思路和结构，刻意地用修辞，追求表面的文采效果，而限制了情感的自由表达。
(5)喜欢用泛称来表达个人的情感和生活，没有写出内心独特的东西。较少营造出作品艺术空间，没有视角的变换，时空感缺乏。
说到底，很多中学时代写作训练过来的学生作文缺少个性，表达的思想情感跟自身没多大关系。为考试高分而写，为炫文字文采而写，为模仿“范文”而写。从这种写作现象可以看出，在进人大学之时，大多数学生自我表现意识很弱，写作时很少有这种思考：我在哪里观察这个世界?
没有了自我，就没有了自我的表达，就无法写出真正想写的东西。所以，如何自由地创作，发挥自身的想象力，表达内心的社会思考和情感体验。这是大学写作课所要解决的问题。
如何培养汉语言文学专业大学生的创作能力，即表达自我诉求和自我情感的能力?
首先是要引导他们直面社会，用心投入生活。生活是写作主体存在的客体世界，它哺育着作者。但是，没有作者主体需要的调节，生活信息就得不到开掘，创作动机生成之水源则不会鲜活地流淌。唐人孔颖达在《毛诗正义》说：“感物而动，乃呼为志。志之所适，外物感焉。”(注意，教材这里有一个错字，“感”错为“敢”。《毛诗正义》卷一)。先是心“感物而动”，然后又有一个“外物感焉”的过程。所以，在写下来的诗文中，外物(景)已经不完全是原来那个物，而是融入了作者感情的物了——正是在这个意义上，确实可以说“一切景语皆情语也”。这是对客观外物与作者关系的中肯判断与解释。也就是说外物是通过内物起作用，起激发作用的信息要通过写作主体内部的需要信息的平衡和调节来释放能量。社会生活触动着作者，作者主动“索取”生活，作者充实了，领悟了，写作的冲动才能产生。对于自学者来说，我们也许不缺少生活信息，却需要在写作目标的引领下，积累和捕捉自己对生活的独特感知和体验，激活创作动机。
其次，在生活体验的基础上需要掌握更多专业化的知识及能力。
汉语言文学专业的大学生应该从专业视野出发，一方面阅读大量的文学作品，强化对文学语感、文体感的认识;另一方面，则要从文学史的发展规律着眼，认识文学文体的内在特征和表达功能。只有这样，才能培养良好的文学艺术感，找到适合自己表达的文体感。最后，在大量的习作基础上，获得良好的语感和写作习惯，提升自我的创作能力。
大学写作需要改变中学时代对文学体裁的简单划分(记叙文、说明文、议论文等)，促使自己摆脱对文体的单一化认识。在大学写作阶段深入认识语言表达形态的复杂性，从而提高对小说、诗歌、散文、文学评论等文学文本的复杂性认识，提升文学感受力和自主创造力。
其三，要形成良好的练笔习惯。
要提高自身的写作水平，除了在写作课程的学习上下工夫，更要在业余时间付诸实践。除了获得老师的评价与指导，也可以把自己的写作成果与同学、朋友交流和探讨。我们也鼓励同学在课余时间利用各种发表渠道，如刊物、网络、博客等，将自己的创作心得和习作与社会分享和交流，以促进自己勤写多练，形成良好的写作习惯，提高语言表达的熟练程度，丰富自己的创作体验。
不过，同学们若要通过网络写作锻炼自己的写作能力，一定要有自己的原则。当前大量网络连载的作品，良莠不齐，相互抄袭模仿，千篇一律，还有不少是迎合某种低俗的社会趣味的欲望写作。所以一定要选择有品位的发表平台，并坚持自己的创作宗旨，否则便可能误入歧途。
总之，努力提高自身的文学创作能力，成为作家或者批评家，或者在人们面前展示一种专业化的艺术素养，这是塑造一个汉语言文学专业学生的目的和根本。
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