概念

　　1. 二因素理论：将遗传和环境因素的影响看成是相互独立的，在探讨具体的心理发展过程时，仍然倾向于想知道遗传因素的作用更重要，还是环境因素的作用更重要。 p10

　　2. 复演说 ：儿童心理发展是对人类种族发展历史的重演 . p18－p19＋p187

　　3. 比率智商：IQ=MA/CA*100.　IQ是MA与CA之间的比率，所以叫比率智商。 p19

　　4. 德国心理学家普莱尔出版了＜＜儿童心理＞＞，很多研究都将此书看成是科学儿童心理学诞生的标志。

　　5. 发展心理学：是研究人类个体自出生至生命结束的整个生命历程中心理发展的特点和规律的科学，亦称为毕生发展心理学。

　　简答、论述

　　1. 心理发展的内涵是什么？ P2－P4

　　答：在现代意义上，心理发展指的是个体从出生到生命结束的整个生命历程中心理的发展变化。心理发展是在生理成熟发展的基础上，在社会环境的影响下进行的　，年龄或社会角色是心理发展的重要参照系。

　　2. 什么是“遗传与环境之争”应如何看待遗传与环境在心理发展中作用？P9－P11 02年论述。

　　答：遗传与环境之争，或称自然与教养之争。关于遗传因素和环境因素在心理发展的作用的争论。

　　3. 如何看待心理发展的阶段论？P12两个观点说一下，P12－P13

　　答：对心理发展的时间模式的两种不同观点：

　　一种观点认为，心理发展是一个量的积累过程，是渐进式的、连续的过程，因此，从时间维度上看，心理发展曲线应该是一条平滑上升的曲线。

　　另一种观点认为，儿童心理发展是一个非连续的过程。有时候心理发展是平衡的，有时候又会发生质变，使得前后两个阶段表现出截然不同的心理特征。从时间维度上看，心理发展曲线应该是一个阶梯状的非平滑折线。这种观点被称为心理发展的阶段论。

　　4. 什么是“白板说”？对此应如何评价？P15－P16

　　答：洛克提出的“白板说”，认为人的一切观念和知识都来自；通过联想法则，观念与观念之间可以发生联结，从而产生新的观念。他将儿童的心灵比喻为一块“白板”。

　　洛克看到了或环境在心理发展中的重要作用，这是他思想中积极的成份。但他完全忽视了人的生物属性或先天禀赋在发展中的重要性。

　　5. 什么是自然主义教育思想？对此应如何评价？P16－P17

　　答：卢梭提出的自然主义教育思想是：理想的儿童教育应该是在自然状况下进行，尽是避免社会文化的影响，让儿童的美好天性自然展现出来，并让儿童通过自己的探索去发现知识。

　　卢梭看到了先天因素与儿童自身在发展中的重要性，强调儿童的主动性和创造性，这是他的思想中积极的成份。但卢梭忽视教育的作用，他对社会制度持批判态度，这导致他将人的理想发展与社会制度对立起来，这当然是过分简单化的解决之道。

　　第二章

　　1. 格式：皮亚杰将认知结构称作格式：格式是一种动态的心理结构，一方面它不同于静态的知识结构，另一方面又不具有生理解剖的性质。 P23

　　2. 同化：当外部刺激作用于格式时，格式总是从已有水平出发来理解新的知识和经验，格式对输入的刺激加以选择和改造，以使刺激能够被纳入现有的格式中去，这个过程称作同化。同化是01年名词

　　顺应：由于新刺激的作用，现有的格式也会适当改变以适应外部刺激的特点，这个过程称作顺应。P23

　　3. 平衡过程：平衡过程保证了在同化和顺应之间保持着相对平衡的状态，使发展具有连续性，使成熟因素和经验及社会影响有机地结合在一起，从而使格式以确定的步伐和顺序向着更高水平的平衡状态发展。 P26

　　5. 客体永存：由于象征性机能的产生，儿童开始认识到一个事物即使不在眼前，它仍然存在于某个地方，这种认识叫做“客体永存”。 P30

　　6. 守恒 ：守恒概念是指儿童认识到一个事物的知觉特征无论如何变化，它的量始终保持不变。 P32 02年名词

　　7. 心理社会危机：社会要求在个体心理中所引起的紧张称为心理社会危机。 P40 01年名词

　　8. 同一性 ：自我同一性是关于个体是谁，个体的价值和理想是什么的一种稳定的意识。P217

　　9. 观察学习 ：个体通过观察他人的行为受到强化或惩罚，使自己的行为发生改变，这个过程称为观察学习。 P43

　　10. 内化：工具是人类社会文化发展的结晶，儿童通过对工具的掌握，就将人类社会发展的产物—文化转化为自己内部的心理结构了，这个过程就是内化过程。 P44－P45

　　11. 最近发展区：是儿童现有的发展水平与在得到环境的一定支持或指导的条件下可能达到的潜在发展水平之间的范围。 P46

　　12. 影响认知发展的因素：生物成熟因素；动作及动作相伴随的经验；社会互动和社会传递；先天的平衡过程；

　　13. 自我中心：指儿童由于思维发展水平低而表现出思维上的种种不足。